Search from the Journals, Articles, and Headings
Advanced Search (Beta)
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...

مواد کی اہمیت، مواد کی اقسام، مواد کی فراہمی کے ذرائع

موضوع3:مواد کی اہمیت، مواد کی اقسام، مواد کی فراہمی کے ذرائع
مواد کیا ہے؟
مواد عربی لفظ "مادہ" کی جمع ہے۔ اس کے معنی رسالہ، سامان اوراسبا ب کے ہیں۔علمی اصطلاح میں مواد سے مراد وہ اسباب ہیں جو محقق تحقیق کے دوران استعمال میں لاتا ہے۔مواد کا متبادل لفظ موازنہ ہے یہ بھی عربی کا لفظ ہے جس کے لغوی معنی ضروری چیزیں یا سامان ،میٹریل کے ہیں۔Contentاور ڈیٹا کے انگریزی الفاظ بھی مواد کے متبادل کے طورپر مستعمل ہیں۔لفظ میٹیریل بالعموم مادی اشیاء کے لیے ڈیٹا، اعداد و شمار ، Contentاور نفس مضمون کے لیے استعمال ہوتا ہے۔
مواد کی اہمیت:
تحقیق کسی بھی شعبے میں ہو مواد کے بغیر ممکن ہی نہیں بلکہ کئی ایک ماہرین کا مانناہے کہ تحقیق کی گاڑی مواد کے ایندھن کے بغیر چل ہی نہیں سکتی اور مواد ہی محقق کے غور و فکر کی بنیاد ہوتا ہے۔ پروفیسر عبدالستار دلوی کے مطابق:
’’خالص مواد کی شکل خام مال کی طرح ہوتی ہے۔ اسی خام ما ل سے تجزیہ ، درجہ بندی اور تحقیق کے ذریعہ نتائج اور عام اصول وضع کیے جاتے ہیں۔‘‘
مواد کی فراہمی تحقیق میں کافی اہمیت کی حامل ہے۔ اس کا سارا بار ایک ریسرچ اسکالر کو خود ہی اٹھانا پڑتا ہے۔ خلیق انجم نے اپنے ایک مضمون ’ادبی تحقیق اور حقائق‘ میں لکھا ہے:
"ایک محقق کو سب سے پہلے یہ معلوم کرنا ہوگا کہ موضوع سے متعلق کیا مواد ہے؟ کہاں ہے؟ اور کیسے فراہم کیا جاسکتا ہے؟"
مواد کی فراہمی کے سلسلے میں محقق کو شہد کی مکھی سے تعبیر کیا گیا ہے کہ جس طرح شہد کی مکھیاں مختلف پھولوں کارس چوس کر شہد بناتی ہیں ،اسی طرح ایک محقق کو بھی مختلف ماخذوں کو حاصل کر کے اپنی تحقیق کو بہترین بنانا پڑے گا تب جاکر وہ تحقیق...

ANALISIS NILAI-NILAI TOLERANSI DALAM BUKU “SENANG BELAJAR AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI” DI KELAS IV DAN V SD DI KAB. KARANGANYAR “SENANG BELAJAR AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI” DI KELAS IV DAN V SD DI KAB. KARANGANYAR

Oleh Rizky Martha Oktavia Prodi Pendidikan Agama Islam, Pascasarjana, IAIN Surakarta rizkymarthaoktavia@gmail. Com   Abstrak Kesuksesan pendidikan toleransi melalui pendidikan agama Islam dapat ditopang oleh komponen bahan ajar, misalnya buku “Senang Belajar Agama Islam dan Budi Pekerti” bagi Siswa Kelas IV dan V SD di Kab. Karanganyar. Permasalahannya, bagaimana analisis nilai-nilai toleransi dalam buku tersebut? Tujuan penelitian, yaitu menganalisis nilai-nilai toleransi dalam buku “Senang Belajar Agama Islam dan Budi Pekerti” bagi Siswa Kelas IV dan V SD di Kab. Karanganyar. Dengan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian pustaka, data penelitian berupa nilai-nilai toleransi diperoleh dari sumber data buku dikumpulkan dengan studi dokumentasi. Keabsahannya diperiksa dengan teknik (1) triangulasi, (2) pengecekan anggota, (3) meningkatkan ketekunan, dan (4) kecukupan bahan. Berdasarkan hasil analisis isi ditemukan nilai-nilai toleransi, yakni 31 nilai toleransi, misalnya (1) tidak menertawakan cara beribadah umat beragama lain, (2) tidak membicarakan kekurangan agama umat beragama lain, (3) tidak mencela aturan beribadah umat beragama lain. Saran kepada penulis buku Pendidikan Agama Islam (PAI) SD, yakni perlu penyebaran nilai toleransi pada setiap bab; guru PAI dan siswa kelas IV dan V SD perlu membaca, bahkan menelusuri nilai toleransi agar dapat diajarkan berkelanjutan; siswa kelas IV dan V SD perlu membaca dan menerapkan nilai toleransi dalam buku dengan berkonsultasi pada orang tua dan guru yang membinanya; kepala SD dapat menjadikan sebaran nilai-nilai toleransi sebagai panduan untuk memilih, menentukan, dan merancang kegiataan sosial kemasyarakatan di sekolah untuk melatih kepekaan siswa menjadi generasi yang toleran. Kata-kata Kunci: nilai toleransi, budi pekerti, pendidikan                               agama Islam

Factors That Facilitate or Hinder Students Learning of Geometry In Pakistani Classroom

This was a small scale study to understand the factors that facilitate or hinder students' learning of geometry, because within mathematics, geometry teaching and learning has some specific features, which need to be understood. I conducted this study in a private primary school in Karachi, Pakistan. My role in this study was to observe a group of four students of class five. The data which I collected, came from observing students doing their geometry lessons, having pre-and post-observation conversations with the students and the teacher, field notes, audiotapes transcriptions, and children's written work. I also did pre- and post- observation meetings with a group of students and their teacher. Findings of the study show that in a Pakistani primary classroom, many factors facilitate and help children's learning of geometry in the classroom. These facilitative factors include: teacher's questions; clarity of task instructions; use of question-answer approach; use of concrete material; and learning, from peers. Also, there were factors that hindered students' learning such as in-effective usage and quality of geometrical instruments, the representations of the geometrical concepts in the prescribed textbook, and use of body movements. The study provides significant insights into students' learning and raises several implications and recommendations for mathematics teachers and teacher educators.
Asian Research Index Whatsapp Chanel
Asian Research Index Whatsapp Chanel

Join our Whatsapp Channel to get regular updates.