Search from the Journals, Articles, and Headings
Advanced Search (Beta)
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...
Loading...

ہویا جثہ ڈانواں ڈول

ہویا جثہ ڈانواں ڈول
مینوں اندروں ویکھ پھرول
میرے منہ وچ تیرا ناں
کردے مینوں لوک مخول
سن کے خبر مہنگائیاں والی
دل وچ ہندا ہردم ھول
گلاں رج کے کر نہ سکے
بھانویں رہندے کول کول
کوئی بھانویں ویکھے نہ ویکھے
ڈر کے رب توں پورا تول
موت سرے تے ہر دم بندیا
اُچا بول نہ ہر گز بول
اگاں وچ نہ ساڑ گلاباں
مٹی وچ نہ موتی رول

الفواعل الدرامية للصورة الفوتوغرافية في الفضاء الروائي - رواية "شتاء العائلة" للكاتب علي بدر أنموذجاً

الملخص: يقدم البحث رؤية نقدية بمنظار المقاربة الجمالية لأهم علامات التواصل الأيقوني –الصورة الفوتوغرافية، وبما تقدم من العرض عن مفهوم الصورة والكلمة بوصفهما وسط نسيجي مركب من العلامة الكلمية والصورية المتداخلة؛ لطبيعتهما السيميائية، وتداولها خطاباً يثري السرد ويغني الأحداث بتوجهه الدلالي، وبما تحمله الصورة من كفاءة وقوة بإيقاع النظام التواصلي، وما يكمن فيها من عناصر إفهاميه تمكّن من ادراك البعد المقصدي، وما لها من تأثير على القارئ وتوجيه لما فيه فائدة اجتماعية وإنسانية ونفسية، لذا فقد تمركزت محاور البحث على وصف الرسالة البصرية القائمة على اهم المحاور الكلاسيكة التي ابتدعها جاكبسون: المرسل (مبتدع النص)، المرسل اليه (المتلقي)، الرسالة (الصورة/ الكلمة)، والتركيز على اهم المرتكزات الثلاث (الصورة/ الكلمة) بوصفهما اشتغالا في المقاربة السيميولوجية، ضمن مجال البلاغة الرمزية ومدى تفوقهما في استحضار المعنى وقوفا عند الصورة الفوتوغرافية بالاعتماد على اهم أيقوناتها عبر بنية النص الصغرى والتي تجعلها اكثر استنطاقا بمهارة الفواعل الدرامية للصورة الفوتوغرافية عند تفكيك عناصرها واعادة تركيبها ضمن تكوينها الاوحد من اجل تقديم فعلا حركياً يضفي على الحكائية التوسع في السرد وتفاعلها مع بنية النص الكبرى، لذا يصبح القارئ امام شبكة متداخلة من مظاهر الحكي، فتشكل رؤية وبعداً فنياً يريد الكاتب إيصالها إليه بعدما اصبحت ظاهرة في نصه الروائي، لتختتم دراسة البحث حول اهم النتائج التي توصل إليها الباحث.

Improving English Oral Communication Skills of Grades-6 Students in Public School Karachi, Pakistan

English is taught as compulsory subject in all Pakistani public schools. It is taught in most schools for the sake of passing examination. As a result, students’ basic skills such as listening and speaking are not developed and they remain silent, shy and de-motivated. So far, listening and speaking (Oral Communication Skills) are not assessed in annual examination system. The only focus is on reading and writing skills. This has become a basic problem in most of the schools that is how to improve students’ OCS, since without it other skills become meaningless. The purpose of this study is similar to what Carr and Kemmis (1996, p.220) stated, “A reflective inquiry”, and it is undertaken by researchers in order to improve their own practices, their understanding of these practices and the situation in which these practices are carried out. Therefore, my aim was to improve oral communication skills (OCS) of Grade-6 in a lower secondary public school Karachi, Pakistan, as well as my own teaching practices through action research. Thus, the study explores the ways and means of developing OCS with integration English Language National Curriculum (ELNC). ELNC 2006 is well-documented but it has not been implemented in Pakistani public schools. All the lessons are made according to the ‘students’ learning outcome’ (SLO) of ELNC 2006. The study has great significance as it is the first which was done with integrating ELNC and all lessons have been compiled in a manual form which can be used as a guiding tool in teaching English by English language teachers (ELT). The study was done in public school in Karachi, Pakistan, in Grade-6 where only four participants’ performance was assessed using a checklist, focus group discussion and pre-post intervention test. The findings revealed that children’s OCS can be improved if a teacher gives students the opportunities to practice oral language, provides conducive learning environment and uses new teaching strategies such as role plays, discussions and group work. It also encourages that ELNC has potential to improve OCS of students if it is integrated with activities and students’ needs and level. Thus, this study recommends that ELT should be equipped and trained in English language teaching with new teaching strategies. Students should be provided opportunities to practice English in classroom and they should be encouraged to make mistakes and errors.
Asian Research Index Whatsapp Chanel
Asian Research Index Whatsapp Chanel

Join our Whatsapp Channel to get regular updates.